تقع مدينة خاركيف الأوكرانية على مسافة قصيرة من الحدود. فأصبحت محطات المترو في عام 2022 ملاجئ لأكثر من مئة وخمسين ألفًا من الأهالي، وكان المشهد اللافت أن بعض الأطفال يدرسون في المحطات بخلاف أقرانهم الذين أصبحوا يدرسون من بيوتهم عن بُعْد.
وفي عام 2023، بادَرَتَا البلدية وإدارة التعليم بتأسيس مقرات دراسية في محطات المترو، فقابَلَ الأهالي الفكرةَ بِحَيْرَةٍ، وطاف المسؤولون وهم يشرحون الفكرة وغايتها، حتى انتظم اختياريًّا حوالي 800 طالب في خمس محطات مترو، ثم زاد العدد حتى فاق 4000 طالب يدرسون حضوريًّا أو عبر التعليم المدمج تحت الأرض.
وفي عام 2024، افتُتِحَتْ مدرسةٌ تحت الأرض بعدما أُعِدَّتْ لهذا الغرض. ولم يكن الأمان وحده -على أهميته القصوى- هو السبب. تروي مديرة إحدى المدارس أن الطلاب -بعد انقطاعات التعليم عن بُعد- كانوا قليلي الحديث فيما بينهم أثناء الفسحة، ثم عادوا إلى الحديث بعد أيام من الدراسة الحضورية. وتقول المرشدة الطلابية إنهم بدَوْا وكأنهم عادوا إلى الحياة: لقد تحَسَّنوا نفسيًّا وتعليميًّا. فالذي أعادهم لم يكن الجدران، بل من فيها.
وقد قاست الأبحاثُ الفاقدَ الأكاديميَّ في جائحة كوفيد-19، فقدَّرَتْه مراجعةٌ منهجيةٌ عام 2023 بنحو 35%، أي نحو ثلث ما كان الطلاب سيتعلمونه في سنة دراسية عادية. أما ما وصَفَتْهُ المديرة والمرشدة فاجتماعي، وهو أصعب قياسًا.
والحقيقة أنه حين انتقلت المدرسة إلى محطة المترو لم تخدم إلا 16% من طلاب المدينة، فالتجربة تستحق الصبر قبل أن يقاس أثرها في التحصيل. ومع ذلك، ففي القصة دروسٌ تنفع أي مدرسة في كل زمن: لا بد من البداية الفعلية للمبادرات ولو بالقليل بدلًا من الإسراف في الاستعداد، فقد بدأت المبادرة بمئات ثم بلغت آلافًا. ولا بد من إشراك الأهالي لتصبح المبادرة مبادرتَهم هم لا مجرد دعوة وُجِّهَتْ إليهم. ولا بد من إبقاء الخيارات المتعددة متاحة: كُلٌّ وما يناسبه، فمن لم يكن مستعدًا للدراسة في محطة المترو بقي يدرس عن بُعد.
ونحن في أمننا وأماننا وبيوتنا ومدارسنا -ولله الحمد- نستخلص من قصة كهذه أن الأدوات تتغيّر، ويبقى التربويُّ مديرًا أو مرشدًا أو مُعَلِّمًا هو الأصل: فمعلّمٌ متميزٌ يجلس مع طلابه تحت ظل شجرة خيرٌ من معلّمٍ دونه تتوفر بين يديه أحدث الأدوات ويطالع أحسن الممارسات التربوية. فهو الاستثمار المستحَق الذي لا يتقادم.